关于文言文教学

在一次CLTA的年会上，周老师他们做了这样的一个Panel.下面是内容简介------
How to Integrate Classical and Modern Chinese in Instruction
Panel Chair: Chih-ping Chou
Classical Chinese and Modern Chinese have often been regarded as two different languages
in the field of teaching Chinese as a foreign language. A peculiar phenomenon that has occurred
in the field is that Classical Chinese, the most advanced course in an institution's curriculum,
is often taught with the least Chinese involved. A course entitled Introduction to Classical
Chinese is actually very similar to a course that focuses on the translation of Chinese Classics.
This panel will analyze the current status of Classical Chinese instruction and argue that
Modern Chinese is a continuity, not a discontinuity of Classical Chinese and thus, the best
instructional language for teaching a Classical Chinese course is through the use of Modern
Chinese and not through English translation. An Analysis of the Current Status of Classical
Chinese Instruction in the USA.

Chih- Ping Chou, Princeton University
This paper will give a critical evaluation and an introduction to the current status of Classical
Chinese instruction in the USA, which will consist of the following sections:
a) A brief history of the instruction of Classical Chinese in the USA.
b) A review of current available teaching materials.
c) What the best instructional language is in teaching classical Chinese.
d) Suggestions for improvement.Teaching Grammar in Traditional Chinese Literature Reading

Xia Liang, Washington University at St. Louis
古代文学作品选读课(文言文课)的教学内容基本上包括两大部分，一是通过课堂教学，使学生能够借助现代汉语和英文的注解读懂古代文学作品的原著节选；二是结合文学作品的内容与背景材料，进行相关话题的课堂讨论。而要帮助学生读懂文言短文，除了指导学生掌握许多常用词的用法以外，还应结合文章的内容介绍和归纳文言的常见语法现象，从而达到举一反三的效果。
具体来讲，文言文课语法教学的内容包括以下几个方面：
1、词类活用：主要包括动词活用为名词；名词活用为动词；形容词活用为动词与名词以及数词活用为动词等。
2、常见虚词的用法举例：之、其、夫、然、焉、诸、而、则、者、所、也、于等等。
3、文言句法的特点：特殊语序，被动的表示法，判断句的形式，省略，等等。文言文语法教学的方式是多种多样的，但最终是为读懂原文，提高阅读能力服务的。
在教学中较为常见的方法有举例说明法，即大量引用所学课文中出现的句子，归纳出某一类词、或者某一类句子的特点，加深学生对该语法现象的理解。
其次是翻译练习法，即把文言文翻译成现代汉语。
第三是重复复习法，比如“之”字有多种用法，可以在学习新用法的同时，复习旧的用法。最后是课堂讨论法。组织学生归纳、讲解和讨论某些语法现象和规律。

Understanding and Teaching Classical Chinese Function Words
Yongping Zhu, University of Wisconsin-Madison
高年级的汉语教材大多是从报刊和文章中摘选而来, 在课文中常常会出现一些不见于现代口语中的文言虚词. 由于这些虚词在用法上和词义上往往和现代汉语的同类虚词都有或多或少的不同, 如何理解并教授这些虚词是每一个教高年级老师必须面对的问题.
本文将通过一个具体的例子来解释在高级汉语中常常出现的连词像"及", "以及" 和"及其" 跟现代汉语的连词在用法上和语义上有何不同, 进而从"及" 的语法化过程来探讨产生这些不同的原因. 本文认为出现在高级现代汉语中的文言虚词由于其言简义赅却表现力丰富, 有些语法作用非同类的现代汉语虚词可以替代, 故这些文言虚词虽死于现代汉语的口语里, 却活跃于报刊文章的书面语中. 了解了高级汉语中的文言虚词的特点, 我们便可以更好地设计教授方法.

The Combination of Classical and Modern Chinese in Language Teaching
Wei Wang, Princeton University
现代汉语的口语和书面语的界限是相当模糊的。 一方面在大量的固定形式中仍然存在着古代汉语的的表达方式，一方面人们在口语中也往往不能完全避免所谓书面语言的出现。事实上，我们的语言教材本身就体现着古今与雅俗的结合，这样的现象比比皆是。而这个特点不仅限于高年级教材，以普大为例，二年级就已经涉及到一定的书面用法。可以说，有些比较“古”的词语在现代汉语中仍然焕发着活力。
本文将以古汉语连词“而”为突破口，说明它和今天一些相应的连词并存的事实， 并讨论它们在搭配上、运用上的一些特色。学生的作文为本文的发现提供了有趣的依据。从学生习作的错误中我们正可以思考如何教授这类“老而不衰”的词语，如何既避免错误，又鼓励学生生动地使用中文。
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IUP以李恺老师为首，也总结出了不少文言文教学的经验之谈。杨可、海文、姚玮都有自己的起身感受，欢迎大家积极发言。另外作为《进阶文言文》的作者，想必陈怀萱老师也有很多值得我们学习的经验，还请不吝赐教。