《现汉八百词》对"宁可"的解释是"比较利害得失之后选取一种做法"，《实用现汉语法》中定义为"表示选择关系的格式"，同时又说"'宁可'表示一种意愿"。
教学方案之一：
根据这样的说法，我们教学时给学生的解释是这样的――
这个句型用于选择，在两个都令人不太满意的选择中做出选择，比如：
骑车很累，可是开车会污染环境，你会选择哪一个？
――宁可骑车，也不要开车。
这种解释带来两个问题：一是很难让学生说出正确的"宁可…也"的句子；二是很难解释"我宁可死，也不嫁给他"这样的句子。
教学方案之二：
衣老师总结了一个表格（据说是某科学家同学总结出来的）――
|
| 优点 | 缺点 |
| A | x | y |
| B | p | g |
| 宁可 y也 A，宁可g 也B | ||
| 宁可 y，也不 p/B；宁可g ，也不x/A | ||
挺复杂的，举例说明――
在北京坐公共汽车太挤，骑摩托车太危险，你会怎么选择？
――我宁可挤公共汽车A，也不要骑摩托车 B。 /我宁可挤死y ，也不要骑摩托车B。
――我宁可挤死y，也要坐公共汽车 A。
――我宁可出车祸g，也要骑摩托车 B。
不用把表格发给学生，但是可以把上述例子发给学生，让学生自己总结出规律，区分"宁可…也不"和"宁可…也…"。同时把"宁可…也…"解释为："宁可"后面的是你"要"做一件事情需要付出的代价。把一个句型分成两个来解释，学生倒也可以接受，从而说出正确的"宁可…也…"的句子来。
但是我们的思考并没有结束，需要反思的地方在于：这个句型真的有必要把它分成两个句型来解释吗？"宁可"句型适用的语境究竟是"选择"还是"表示主观意愿"？
教学方案之三：
我们认为"宁可"句型其实着重表示一种态度，一种主观上"要做"还是"不要做"的态度，而"宁可"之后是做或不做需要付出的代价。基于以上认识，我调整了教学方案。
发给学生这样一张纸条――
选出你一定要做的事情――
做完今天的作业
跟你爱的人结婚
去非洲Africa旅行
选出你不愿意做的事情――
跟一个不喜欢的人出去旅行
向一个你恨的人屈服
为了得到机会，给老板送红包
让学生选择他们想做或不想做的事情，然后分析可能会付出的代价，引导学生使用句型说出正确的句子。最后还需要设计一个相对自然的语境，比如：
租房子的时候，你会怎么选择房子？
1、房子的舒适程度；2、房租；3 、周围环境；4、交通条件；5、位置
不知道是不是真的解决了问题，反正觉得心里有一个结打开了。
从这个句型的教学中，我很深地体会到语境的重要性，句型绝不是孤立存在的，我们要教给学生的不单是一个正确的句子，而且是一个正确语境下的正确的句子。
上述思考其实是集体智慧的结晶。特别感谢衣智萍、廖庆瑞、张丽、刘瑞、崔越各位老师！
2 条评论:
好呀！赞一个！
李璐和老師們付出心血設計出關於「寧可」的教學法，真是令人激賞，也給人不少啟發。
不過，我總是會想一個問題「有沒有其他可能的教法」。經驗告訴我們，學生在老師的誘導下，的確可能說出正確的句子，但這是實際上如此，還是只是表面上如此，有時候，我難免存在著一些疑惑。因此，我不斷地思考著「寧可」怎麼教比較有效的問題。目前我採取的方式如下。
首先我要說明我的操作原則有三：
(1)還原到真實語境
(2)儘量促使思維過程更直接，更簡單化
(3)可按部就班，分階段進行，而不必強求一次全部搞定
【想一想】我們什麼時候會用「寧可...，也（不）...」，這多半是在對話中，沒錯；但語料顯示，在多數情況下，提問者不是問「你會怎麼選擇...？」而是問「...，你覺得怎麼樣？」
因此，提供學生選項，應該不是同時給，而是分先後的，先引導學生說出一個原本他不太可能做的事情，然後再引導出比這個更糟糕的事情，然後促使學生「自然地」做出選擇，我的策略如下。（以下學生的回答是我「預期」學生可能做的回答。）
*第一階段問答* [以淺顯的實例而非原則來協助學生建立基本概念]
（老師先板書「寧可V.，也不V.」）
師﹔關於這個週末的計畫，你會考慮去爬山嗎？（老師刻意提一個學生不太可能選的選項）
生：大概不會。
師：如果我叫你寫五篇作文呢？你願意嗎？（然後視情況決定是否要指著板書提示）
生﹔那我寧可去爬山，也不寫作文。
師：你的意思是－－寫作文比較「糟糕」，是吧！
（第一階段提供兩個選項）
*第二階段問答* [開始帶入原則，指出一個更糟糕的事情以作為相對不利的選項]
師﹔每個人都不想死，我想，你是個軍人，大概也不想去死吧？
生：當然不。
師：如果有一件更糟糕的事情呢？比方說？
生﹔比方說，出賣國家。
師：你會出賣國家嗎？（手指著板書）
生：我寧可死，也不要出賣國家。
（第二階段只提供一個選項，但也提供一個思維原則，就是「想一個更糟糕的事」）
*第三階段問答* [帶入第二個原則，指出不希望發生、但沒那麼糟糕的事情以作為相對有利的選項]
師﹔談到工作，比方說，你以前工作的經驗，請告訴我一個你不希望做的事。
生：我不希望被批評。
師：如果有一件更糟糕的事情呢？比方說？
生﹔比方說，做非法的事情。
師：你願意做非法的事情嗎？（手指著板書）
生：我寧可被批評，也不要做非法的事。
（第三階段只提供原則，包括「不希望做的事」以及「一個更糟糕的事」）
*第四階段問答* [轉換變項：將更糟糕的事情轉換為一定要做的事情]
師﹔剛才我們都是說「寧可做一個不希望做的事，也不要做更糟糕的事情」，可是，這個結構也可以說「一定要做的事情」，那就是把後面的事情改成「你一定要做的事情」
（同時把板書的「寧可V.，也不V.」改成「寧可V.，也要V.」）
師：再談談你以前的工作經驗，你剛才說，你不希望被批評。
師：可是如果，你有一個目標，一定要做的呢？比方說？
生﹔比方說，做對的事情。
師：如果你做對的事情，可是別人會批評你？你還願意嗎？（手指著板書）
生：我寧可被批評，也要做對的事情。
（第四階段在既有的基礎上，略做轉換，如此，學生應該可以順利接軌。）
*第五階段問答* [轉換變項：通過活用，來熟悉新格式]
（板書仍是「寧可V.，也要V.」）
師：現在你是個貪污腐敗的官員，你最想達到的目標是什麼？
生：賺很多的錢。
師：可是如果為了達到這個目標，可能得做非法的事情？你願意嗎？（手指著板書）
生：我寧可做非法的事，也要賺很多的錢。
（第五階段在第四階段的基礎上，略做轉換。）
以上是我個人的做法，未來還有可能改變，但我歡迎各位老師試用，並告訴我操作結果，這樣我將非常感激。
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