第二块砖-1

我在做硕士论文的时候，进行了一个问卷调查，收集了一些老师们的看法
这是其中之一


根据你的个人经验，对外汉语教学中最困难的部分是什么?

1.一类令老师觉得困难的学生就是听、说、读、写能力的发展严重失衡的学生，现有的大部分课本不能满足他们的需要。
i 华裔学生口语不错，但是几乎是文盲，不会读、写。
ii.某些学者型的学生，阅读能力很强，书面语汇掌握较多，但是几乎不能开口说话。初级教材很难引起他们的兴趣。
2.另一类是高水平的学生，他们的中文真的是“有如国人”，但是他们仍有进一步提升自己汉语水平的要求，可是授课教师很难找到适合他们的课本。这一类学生也分两类：
i.什么教材都看不上，眼高手低，老师认为对他有帮助的材料，他一看阅读没什么大障碍就认为太简单。
ii.句子本身个个漂亮，但是声调不敢恭维，这类学生因为声调问题已经成了顽疾，他又很难静下心来一个一个地注意，所以语言面貌一塌糊涂。
3.还有一种是专业目的性很强的学生，他要学中医、法律、经济、国际政治，只是用中文的教材，这就要求老师既能胜任对外汉语教学的任务，又要有丰富的专业知识，这是相当有挑战性的。
4.有效地改正发音、声调。
5.给学生提供真正有效的学习方法；
6.真正理解汉语的特质，并从此出发去进行有效的教学；7.带领低水平的学生入门；使高水平的学生进一步提高。
8.发音
9.是如何在有限的时间内尽量传达给学生更多的信息量，同时保证他们的兴趣和不使他们感到厌倦。
10.让学生对内容枯燥的教材培养出兴趣。在课堂中十分明确地突出教学重点，达到教学目的。11.纠正顽固性发音、声调错误。
12.中高级学生如何能够更好的用比较高级的词汇进行篇章的写作。学生的文章组织往往不太有条理性。
13.我认为地道的汉语中关系一个话题的语气和语境很重要，不同的语境语气不同，所挑的词感情范畴不同，一个话题中主语常常省略，把这些教给学生比较难，除了老师需要制造反复练习的机会外，学生自身的领悟力也很重要。
14.汉语教学缺乏系统性，没有特别有效的教学方法。
15.怎么全面提高教师素质。
16.怎么为学生提供个性化的服务。
17.发音、声调，我很难解释清楚发音的方法、要领什么的；即使我能解释清楚，也很难让学生打破原有体系、习惯；即使在我的执著、学生的努力下，学生改变了，说对了，也很难让他们一劳永逸。我甚至常常觉得，发音、声调特别好常常是天分的问题。
18.还有一个问题就是课堂所学、所练和实际交流结合的问题。他们课上学了很多东西，可是找到很好的学以致用的途径却并非易事——他们常常生活中就是那一点东西说来说去；或者努力用生词、语法却用得很不自然。
19.我个人认为教学技巧可能是最难的部分，例如如何把握好课堂管理，如何更快更准确的解决学生提出的问题，如何高效的完成教学任务。
20.写汉字，声调，口语和书面语容易混淆。
.中级学生错误的固化（或说“化石化”）；高级学生中由于汉英语思维习惯不同而引起的一些问题。
22.高级学生语言水平再提高
23.提高单班练习词汇的效率
24.我自己认为最难的部分是准确的分析学生所需要和欠缺的是什么，并在此基础上采取有效的教学方法配合，以达到最好的教学效果。
25.延长学生的长期记忆，找到有效的方法巩固课后效果
26.在我看来，中文教师的基本素养当然非常重要（比如对于汉语语言的感觉、语法知识、发音），而且如果在这些方面有问题的话将会直接影响教学效果，但是我也接触到很多并非中文系科班出身、但是教学工作搞得很出色的中文教师，这说明前面所提并不是教学中所可能遇到的最困难的部分。
27.我想比较而言，比较困难的部分可能是形成一个一以贯之的教学思想。很多接受过培训的老师可能很熟悉某个教学体系和与体系连带的教学技巧，但是当遇到新的教材时，原来的经验开始变得毫无用处或者总有生涩的地方。
28.缺少好的教材
.有针对性地改正学生的顽疾。
30.给高水平的学生提供有挑战性但并非杂乱无章用报刊文章拼凑而成的教材，如何帮助他们更上一层楼。
31.好教材匮乏，好老师流动得太快，有经验的老师不断的交新教材——浪费资源，
32.没经验的老师总教过时（将要过时）的教材—— 对不起学生。
33.我觉得说和写难于听和读，即主动难于被动。怎样把所学的语言使用得地道，这是相当难的。有的学生尽管能把课堂上学的词马上用于实际，但是别人一听就觉得他是老外。那种不着痕迹的使用是比较理想的境界。
34.因材施教。