旧话重提-李焱说

李焱 IUP97-03

1．高级学生需要加强的是什么？（教法）语法结构，发音，词汇？如果需要扩大词汇量，ALM显然不是一个最合适的方法。

2．高级学生需要阅读什么样的文章？（教材）有一种理论根据背景知识的引入，修辞等等（如果你们有兴趣，我可以找到那篇文章，我的这个介绍非常笼统和不准确）把阅读材料的难度分成四类，但是词汇并不是用来判断文章难易的标准。IUP的教材中是否明确的在词汇以外的方面表现出了阅读材料的难度差异？是否以文章类型为基础，以题材为基础，以主题为基础有系统的让学生接触到了更有学术性的文章？

3．高级学生的阅读是否要和口语并进？（练习的侧重点）过分强调口语是否会妨碍阅读水平的进步。有研究发现，对高级学生泛读比精读更能提高阅读能力。我的个人感觉，IUP的各门课都要综合练习听说读写，这是好的。但是是否应该在综合的基础上有一些侧重点。如果一个教材以阅读为主，而听说为辅，是否会明确教学目标，减少一些教学上的麻烦。

4．教授高级学生时，老师的角色是什么？我觉得IUP在很大程度上还是以老师为主的，虽然学生对课程和教材的选择有一些发言权，但是一旦上课了，上什么，怎么上还是老师决定，包括那些生词是重点，那些不是，也有老师决定。我现在再上日语课，明显的感触是，老师会从很客观的角度练习他们觉得重要的词汇，可是我非常清楚我自己需要什么样的词汇，需要用日语来做什么，当我的要求得不到满足的时候非常frustrated!

所以IUP的学生是成年人，也一定有同样的问题。我在IUP的时候，觉得生词不给学生练，他们怎么会，而且不仅要练一个搭配，得多练。但是我现在完全放弃这个观点了，我觉得我们低估了学生的能力。就象申鹏化说的，高级学生已经又主动用生词的能力了，我们应该是给他们提供一个自己选择适用生词的机会，而老师只是一个旁观者。但是前提是他们要有大量阅读的基础，有话可说。或者阅读的文章非常有争议性，让学生想说话。

这方面我觉得做的最好的是周质平的书。这个夏天我和王鹏用了事事关心，效果真的不错。很多人批评周的书语法太乱，可是我觉得学生应该首先有了说话的欲望，才有学习生词的需要，因为他要找那些支持他表达观点的词汇。至于他选什么，可以自己决定，我们不必把我们认为重要的词汇加给他们吧！

而且语言教学的研究中也没有证明从语言学上讲容易的语法就容易学，相反在最和出现的情况出现的东西才最容易学。

我觉得我们应该把自己从准备生词例句的负担里解脱出来了。学生有空间选择他们自己需要的词汇。他们用过一遍，听过几遍，也许没有接触到所有的搭配，但是这个词已经在脑子里了，以后还能用。（当然这和课程安排，教材，等等都分不开）